关键词：高中地理；核心素养；面向生活的教学

简介：地理学纪律与人们的生活密切相关，但是由于地理教学过程中对成绩的过度关注，地理教学与实际生活脱节，影响教学质量。在高中地理教学中实施面向生活的教学是可行的。它可以通过课堂应用生活材料有效地激发学生对地理学习的兴趣。同时，它还可以有效地培养学生通过发展生活活动来解决实际问题的能力。对于教师来说，我们必须加强对核心素养和以生活为导向的教学的理解，合理地进行各种教学活动，并促进学生的成长。

1。基于核心地理素养的高中地理学意义教学的含义

随着教育的改革，已经形成了一种新的面向生活的教学模型。它不仅可以缩小地理与生活之间的联系，还可以加强教师与学生之间的沟通并促进他们的共同进步。以生活为导向的教学的内涵主要包括以下方面：一方面，该模型突出了学生的主要位置。在进行教学之前，教师将从学生的角度设计内容，同时，他们还将使用学生的知识。接受能力，合理地设计教学的困难，确保班上的大多数学生可以正常学习，加强地理知识和生活之间的联系，以设计生活为生的教学活动，并指导学生在活动中加强对知识的理解和掌握同时，教师还需要在此过程中不断进行自学来确保教学质量。另一方面，学习地理知识是更好地将其应用于生活中。以生活为导向的教学模型的应用将指示教师为学生创造更多实用的机会，并指导地理知识在实践过程中的整合，从而更好地结合学习和实践[1]。

2。在核心识字下教授高中地理和生活的策略

（i）模拟生活状况并培养学生的感知能力

地理环境相对复杂，不同因素的组合将产生不同的结果。因此，在学习地理知识的过程中，学生应加强对因素的控制，并掌握因素组合的变化，以便掌握地理位置。相关知识。对于教师来说，可以通过模拟生活情况来培养学生的感知能力。例如，教师可以根据生活中的共同天气，引起学生的好奇心，然后在“自然环境”中开始教授地理知识，在“地理差异”的教学中引入问题，教师可以指导学生思考的原因东方的阳光和雨吸引了学生的好奇心，还询问学生是否爬上了山。爬山时，他们会在山脚下和山顶上感觉同样。是吗？通过这种类型的问题，可以指导学生加强他们对地理的掌握。

（ii）指导人们注意生活并增强学生的区域认知能力

由于很难理解地理知识，因此学生在学习过程中会遇到许多问题。为了确保学生有效地掌握这些知识，他们必须指导学生加强对生活现象的关注，然后使用地理知识来解释这些现象的原因。 ，增强学生的区域认知能力。首先，对于老师来说，我们应该指导学生仔细观察生活中的地理现象，创造性地提出一些问题，指导学生使用地理知识来解决他们，并刺激他们探索的愿望；其次，教师可以设定一个固定的话题，然后指导学生对关系进行讨论，例如，教师可以指导学生探索生态环境，社会发展和人口规模之间的关系，并教给学生，他们应该加强环境保护生活，与此同时，他们还应该让学生理解环境损害将导致人们的生命。它将产生什么影响，以便他们了解保护环境的重要性。

（iii）扩大教育形式并提高学生的地理实践能力

实践教学也是地理课堂中非常重要的部分。此外，由于学生对实践活动更感兴趣，因此教师可以通过使用实践教学获得良好的教学结果。因此，如果教师想在此阶段扩大教育形式，他们可以通过结合生活来提高学生的地理实践能力来进行实践教学。为了确保班上的所有学生都可以参加活动，教师应使用多媒体来营造氛围并激发学生的兴趣；其次，教师还应使用微级别来发布活动任务，指导学生仔细观看视频，并阐明实际活动的重点。以及开发顺序，合理控制的命令，以确保活动的高质量完成；此外，教师可以指导学生在活动中进行交流和合作，共同探索如何运用地理知识来解决实际问题，并培养学生的地理实践能力[2]。

（iv）创造一种生活方式的状况，并培养人与土地之间的协调概念。

在核心识字素养的教学时，教师应创建一个以生活为导向的教学状况并指导学生思考，以有效地培养学生的人类本地协调概念，并在核心识字下实现地理教学的目标。首先，教师应阐明教学的关键点和困难，以目标方式建立问题，并设置层次结构问题，以指导学生逐步了解知识；其次，他们应该根据班上学生的实际学习状况来造成问题。设置以确保大多数学生可以反思。同时，应指导学生思考人与地球之间的关系，探索更多协调发展的策略，阐明地理环境对人类活动的影响，并根据人类矛盾提出更多改进。以这种方式，观点也可以促进学生和老师的共同进步。

（v）探索以生活为导向的资源并促进综合思维的改进

随着新课程标准的持续实施，要求学生积极参与教室学习，确保对地理知识等的有效分析和探索，并提高学生在学习过程中的所有权意识。在核心素养下，教师应不断探索以生活为导向的方法。 ，为了扩大地理教学的水平，请指导学生在课堂上表达自己的意见，促进学生的全面思维，并全面，系统地了解地理知识。许多学生认为，地理不是主要主题，并且鄙视地理知识的学习。因此，教师应通过有趣的教学方法来增强学生对地理的关注。老师可以将教室交给学生，并指导学生通过创造氛围进行实际活动。参与激发了学生的热情，指导学生将所学的知识应用于特定问题，加强对地理知识的理解，然后教师应在课后寻找更多以生活为导向的资源来扩大学生的水平，并丰富学生的学习，以丰富学生的学习。 。

结论：总而言之，在高中地理教学中培养学生的核心素养非常重要。它可以很好地培养学生的基本能力并促进他们的全面发展。在以生活为导向的教学的过程中，教师应指导学生通过模拟并在以生活为导向的情况下创造情况来加强学习关注。同时，他们应该深入探索以生活为导向的资源，培养学生的地理思维并提高教学质量。

参考：

[1] Wang Shuhua。探索基于核心扫盲培训的高中地理和以生活为导向的教学策略 - 以西北师范大学隶属的中学为例[J]。西北成人教育学院杂志，2022年（03）：77-82。

[2] Ma Chenguang。讨论基于核心地理素养的地理为导向生活的高中的教学策略[J]。科学咨询（教育与研究），2021（09）：257-258。